北京市昌平区第二中学 再加工能力留人

　　这里曾是至圣先师孔老夫子的庙堂，这里曾经培育了代代天之骄子，如今，这里是“书香校园沐古柏，圣学渊源育英才；力行仁德传文脉，惠泽京北创未来”的北京昌平二中。学校始建于1929年，已有87年的办学历史，形成了深厚的人文积淀和光荣的历史传统，是北京市示范性高中，是一所历史长、校风正、成果丰、知名度高的中学。

　　近年来，昌平二中的高考升学率一直保持在95％以上，多名学生成为昌平区总分状元、学科单科状元，近30名学生考入清华大学、北京大学，多名学生考入中国人民大学、复旦大学等高等学府。同时，学校2015年中考录取分位于全区之首。

　　作为昌平区仅有的两所市级示范校之一，学校的再加工能力位居全区首位，发展性评价模式更是让每名学生受益，受到学生和家长的一致认可。

　　自我比较促发展

　　那么，昌平二中的发展性评价是什么呢？原来，学校建立了以发展评价为核心的教师教学业绩评价体系，覆盖了班级评价，教研组、学科组评价，教师个人评价，甚至管理、服务部门的绩效评价。以每个班级为例，起跑线成绩就是学生入校时的中考成绩，入学一段时间后，学校会再次对学生的学业成绩进行统计，看每个人究竟是向前跑了还是向后退了，从中看出老师和学校的再加工能力。这种评价方式关注每一名学生，每个人只需要和自己比。老师不能只关注班级的前几名，而是不放弃每一名学生。

　　目前，发展性评价在全校所有年级推开，评价共分A到E五档。期末时，通过各档人数的变动情况，评选出学生中的发展之星，同时对加工能力好的老师给予引导性奖励。

　　高三学生杨士琪说，老师会将全班学生分成几个小组，4至6人为一组，小组间是竞争关系。学生共同商定出一些奖惩指标，再根据小组成员的表现和月考成绩等综合打分，排名第一的是“领军”小组，还有“进步最大”小组，组成员的照片会在班级白板上展示。这不仅对学生的学习是种促进，还能使同学间的沟通交流更密切。

　　高一年级组组长高宇说，发展性评价方式是与每名学生的起始点做比较，有利于学生对自我的认识，不让学生感到满足。发展性评价用于教师评优评先、职称晋升、骨干评选等工作环节中也更科学，对老师更公平，有利于调动工作积极性。

　　初高衔接早筹措

　　除了合理的评价体系外，昌平二中藉由初高中一体校的优势，突破知识教学界限，重新设定教学内容和顺序。初中阶段采用双教材学习，并将部分高中知识渗透到初中讲授。学生用两年或两年半时间完成大纲要求的初中教学内容，然后直接进入高中阶段的学习。

　　校教学主任张云介绍，每年暑假，初中年级和高中年级的骨干共同研究、拿出方案，确定每个学科的教学进度。学生初中阶段除规定的教材外，还要学习其他版本教材内容。如英语科目，学校使用的是北师大版教材，还会参考京版和人教版的内容。

　　为配合这一方案，学校开设“2+4”实验班，学生入学后，根据学生初一，初二的学习表现，结合学生意愿，在初三阶段选拔出3个班。实验班人员是流动的，学生成绩好可从普通班进入，反之会被淘汰。

　　高一学生杨子尧说，学校为实验班配备了最好的师资，由高中老师授课，5科老师中就有3个特级教师，学生初三阶段就会接触部分高中知识。如物理科目，初中阶段只学到分析直线上的力，而老师会结合这部分内容，利用平行四边形法则，讲授如何计算不同方向的受力和多角度力的合成等知识点。

　　物理老师王继峰说，这样的衔接不是单纯地平移高中知识，而是将初中知识与高中知识有机融合起来。渗透的内容会选取与初中知识点密切相关的，这有助于学生利用高中知识解决中考中遇到的问题。同时，也能帮助学生开阔视野，让他们思维更灵活，看问题的角度更深刻。

　　自从采用初高中知识渗透方案后，学校会考各科成绩有了大幅提升。