2019年北京中考英阅读理解部分评价方式

　　中考网整理了关于2019年北京中考英阅读理解部分评价方式，希望对考生有所帮助，仅供参考。

　　阅读理解

　　阅读理解话题丰富、贴近学生、贴近社会和时代，试题凸显对学生阅读品格的考查，既全面考查学生的阅读理解能力，也注重对学生阅读兴趣和阅读习惯养成的引导，体现了“立德树人”的育人导向。

　　一、话题承载社会主义核心价值观，落实“立德树人”根本任务

　　阅读文本内容贴近学生，贴近社会，富有时代气息。自然融入了社会主义核心价值观，坚持立德树人、育人为本，注重对学生情感态度和价值观的正向引导。

　　比如阅读B篇，女儿自制go-cart参加比赛。在制作的过程中，父亲重视女儿在体验和试错中学习，不是授之以鱼，而是适时授之以渔。引导学生重视学习过程，在体验中感悟，在试错中成长。

　　再如阅读C篇，介绍心理学意义上可以让时间慢下来的方法，引导学生珍惜时间，增加生命的体验厚度。

　　二、关注中国传统文化内涵，增强民族自豪感

　　阅读A篇虽然篇幅短小，但中国文化元素丰富。语篇介绍四名来自不同国家的学生在中国的文化浸润体验，字里行间渗透了他们对中医、汉语言文字、中华美食，与接待家庭结下的深厚友谊。学生在阅读理解的过程中民族自豪感和文化自信心会油然而生。

　　三、题材丰富、体裁多样，凸显对学生理解文本深层内涵能力的考查

　　阅读理解文章体裁多样，包含应用文、记叙文、说明文和议论文等常见重要文体。涵盖了人与自我、人与社会和人与自然三大主题，涉及人文社会科学和自然科学领域等内容。不仅考查学生依据文体特点快速获取事实性信息的能力，更有对学生理解作者隐含的观点、态度、意图的考查。D篇使用反问、反证等修辞手法暗含作者观点——我们不应该过度依赖机器和网络获取知识。

　　四、全面考查阅读技能，渗透对学习能力和思维品质的考查

　　全面考查学生的阅读技能，同时渗透对学生学习能力和思维品质的考查。

　　A篇考查学生快速浏览、跳读获取关键信息的能力。B篇引导学生获取故事主干信息，概括其内涵。C篇为说明文，结构清晰，层次分明，既考查学生宏观理解语篇，准确理解文本意义的能力，又考查学生联系生活实际，学以致用的能力。D篇考查学生辨识事实与观点，概括篇章主旨和推理作者意图的能力，渗透对其批判性思维能力的考查。