北京东直门中学实施分层走班制教学

　　周一早晨9时30分，东直门中学初一（2）班的一位学生妈妈听完孩子的数学B课程后，在《东直门中学家长开放日意见反馈单》上填写了她的体验感受：“孩子的数学b课程，根据孩子的学习层次教学，让我的孩子学有所得。”这是东直门家长开放日上的一幕。

　　为满足不同学业水平学生的课程需要，学校在初一、初二和高一的数学和英语学科上实施走班教学。学生可在适合自己的环境中，享受到求知和成功的快乐。

　　分层走班，同班不同学

　　“老师会根据不同层次的学生确定教学目标，区分内容的梯度和难度，进行分层教学。”东直门中学校长薛丽霞介绍，东直门中学走班课程分为A+、A、B三个层级，每学期根据学生的学习效果进行流动式、大规模分层调整。“经过与家长的沟通，每次的调整都很顺利。分层教学不仅能让学生看到自身不足，也能让孩子享受到成功的快乐，既有压力又有动力。”以英语课为例，如果按行政班教学，只有课上积极的学生是语感较好的，还有一部分孩子是不敢出声的。分层走班后，同一个班上学生的水平差不多，所以，所有孩子都敢张嘴说话了。

　　上午10时30分，走进A+班所在的初一（9）班教室，正赶上第四节英语课，学生正在学习新课“sweet friend”。老师全程用英语教学，学生间交流也尽量不用汉语。不同于一般中学课堂给人的印象，这里的课堂气氛轻松活泼。老师设置抢答题环节，只要学生知道答案就可随时站起来抢答，上课就像做游戏一样开心热闹。学生在互动中不知不觉就掌握了大量知识。

　　同一时间，B班的孩子也在上英语课。从磕磕巴巴的口语中能明显感觉到，他们的学习稍吃力些。老师讲课时也要用少量汉语辅助，帮助他们理解。虽然他们无论在口头表达能力或理解能力上都与A+班有差距，但能看出来，孩子们依旧在认真努力地表达学习。老师也会经常走下讲台对学生进行个别指导。每名学生每堂课几乎都有被点到发言的机会。老师还会以小组为单位，用传纸条的方式进行英语单词填空比赛，学生参与的积极性都很高。

　　B班学生家长王女士旁听了这堂课，她说，东直门中学的这种教学方式很新颖，将不同层次的孩子分在不同的班级，针对性很强。自从走班上课后，孩子的阅读和理解能力都有很大进步，学习兴趣也提高了。

　　牵手165中学，同学不同校

　　今年，东直门中学与北京165中学签订了“深度联盟”协议。两校的初一生实现同址上课，教师同组教研、备课，共同实施部分学科的走班教学试验。“深度联盟”让更多学生体验到“同学不同校”的新型学习方式，将优质的教育资源共享给更多的学生和家长。

　　同一个教学班中既有东直门中学的学生，又有165中学的学生。两所学校确定同一个教学标准实施教学，所有的教育教学活动有两校学生共同参与。薛丽霞说：“即使在课堂上也分不出哪些是165中学的，哪些是东直门中学的。”

　　10月底，165中学的几名学生通过自愿申请、学业水平选拔后进入东直门中学“游学”，在物理、化学课堂参与走班教学。“整个教学过程都是动态的。学生在游学过程中若有不适应，可随时退出，我们随时会调整、补充。”薛丽霞说。

　　学科实践课让孩子动起来

　　在三个家政教室中，学生有的跟着“师傅”学习缝纫，有的学习烹饪，还有的学习修理自行车……一堂堂别开生面的劳技课，让家长称赞不已。就连列入传统文化遗产项目的毛猴制作课都可以在这里找到。学生可以体验自己动手的乐趣。“生活化的学习方式提高了孩子的学习兴趣。家长开放日活动也让我真正地走进了儿子的校园生活。”赵覃悉的妈妈欣慰地说。

　　为培养学生的动手实践能力及创新意识，东直门中学开设了10%的学科实践活动课程，将研究性学习、劳动技术与科学课程整合，形成以实践、实验、探索、创新思维为主体的综合性科学素养发展课程，给学生带来课程实施方式和学习方式的变化。

　　在学科实践活动课的课程设计中，老师打破学科壁垒，开展多学科融合，为学生精心准备每一份任务单，引导孩子“做中学、玩中学、从生活中学习、在体验中进步”。这种生活化的学习不仅提高了孩子的学习兴趣，还带动了各学科的课堂学习，帮助学生更好地认识学科本质，深化学生对问题的理解，培养学生的思辨能力，提升学科核心素养和学生的综合素质。