普及高中“走班制”教学的起源

　　“走班制”，又称为走班教学，是在中小学开展的一种新型教学模式。真正意义上的“走班制”教学是学科教室和教师固定，学生根据自己的学历和兴趣愿望选择自身发展的层次班级上课。不同层次的班级，教学内容和程度要求不同，作业和考试的难度也不同。这种分层教学模式，是承认学生认知能力和认识水平等方面存在差异，坚信每位学生包括学有困难的学生都有发展的潜能。教师在教学过程中区分层次因材施教，让每一个学生都能逐步提高成绩。

　　而在传统的班级授课制下，以统一的要求对学生实施统一的教学，造成的最常见的现象是“能力强的学生‘吃不饱’，能力弱的学生‘吃不了’”，既抑制了前者的个性发展，也加重了后者的负担。因此，如何在班级授课制的教育背景下有效地解决学生个体差异问题，真正实现因材施教，是现代学校教育所面临的重要课题。

　　据了解，“走班制”最先出现于美国。美国一些学校将课程分为一般课程、大学预备课程、职业课程与荣誉课程等，学生可以根据自己的学习条件和兴趣，自主选择学习课程，自主选择任课老师，自主选择研究方向。这种课程分类已经突破了传统的必修课程、选修课程，构建了一个基于学生发展需求的课程体系。与这种走班制相适应，美国中小学所有的室内场所，不管是教室、办公室、体育馆还是食堂、图书馆，都在一个整体性的建筑里，这些建筑大都控制在一两层内，方便学生走班。

　　“走班制”有不同的方式：一种是学科和教室固定，即根据专业学科教学内容的层次固定教室和教师，部分学科教师挂牌上课，学生流动听课。一种是实行大小班上课的形式，即讲座式的短线课程实行大班制，研究型的课程实行小班制。通过不同班级、年级学生的组合教学，增强学生的互助合作。一种是以兴趣为主导，学生根据自己的兴趣选择上课内容。

　　高中新课程改革以后，高中生在学校除了要学习必修课程，还有总量超过必修课程的国家选修课程和一定数量的学校自主开发的校本选修课程。学生可以根据自己喜好，选择自己喜欢的学科方向和教师，安排自己的课堂学习。选课走班开始走进了我国的普通高中学校。近年来，除了选修课，一些高中学校也开始了在建立一个新的课程体系的基础上，选修与必修课都开始进行走班制教学的探索。

　　我国一些高中推行的“走班制”，基本模式为：日常管理仍在一个固定的班级，称为行政班，但由学生自由选择上课内容和学习的教室，学生走班后上课的教室为教学班。不同班级的学生，根据自己所选科目的不同到不同的教室上课，需要时自习也会在教学班上。

　　随着高中新课程改革的进一步深入推进，学生逐步实现个性化的学习成为必然趋势，“走班制”探索将会成为越来越多高中学校的选择。但总体上看，我国的“走班制”仍处于尝试探索阶段，“走班制”带来收获的同时也存在着一些问题，未来“走班制”如何进行，还需要进一步探讨。