十一学校：二四课程高中段介绍(2)

　　三、课程建设目标

　　总体目标：

　　构建基于国家课程标准，高于国家课程标准水平，依托优势教育资源，创造适合学生发展的教育，提供以学生人文品质、科学素养、创新精神和实践能力全面提升的素质教育，着力培养合作、沟通的意识和能力;创造的意识和能力，促进学生全面发展多向成才;培养一支善于从事课程研制与课程实施的研究型教师队伍;形成具有十一特色的四年制高中课程体系。

　　具体目标：

　　(1)遵循国家德育为首五育并举的教育方针，开发开设培养每一个高中学生的健全人格，使他/她具有高尚的思想情操和较强的道德实践能力，具有鲜明的“荣辱观”和“廉耻感”，养成诚信豁达的人文情怀，培育民族精神，爱国之心，感恩之心，责任之心，坚韧意志，成为品行端正，行为良好的社会公民的课程;同时开发引领学生感悟人生的意义，过积极健康的生活，有振兴中华的使命感与责任感，有服务于人类意识的课程。

　　(2)精选终生学习必备的基础内容，增强与社会进步、科技发展、学生经验的联系，拓展视野，引导创新与实践、管理与服务的课程。使学生在获得国家课程标准规定的高中各课程领域的知识技能的基础上，进一步拓展知识，开阔视野，形成具有终身学习的意识和能力，为继续高中后的学习打下扎实宽厚的知识基础，并为领袖人才的成长提供充足的条件。

　　(3)适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展，构建重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构。开发和促进学生的多元智能，使学生在适合自己的领域得到多向的优质发展。提高学生的文化素养，培养学生乐观向上、合作进取的人生观、价值观和世界观，使学生获得幸福快乐的高中生活经验和体验，促进学生的身心健康成长。

　　(4)创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。发展和提高以自主学习态度、学习习惯、学习方法、实验探究、实践操作等为主要内涵的学习能力，把学生推向主动发展的前台，提高自主学习的素养，促进学习方式多样化。

　　(5)增加实践操作课程的权重，充分利用实验课、实践课、活动课、服务课等来培养学生的动手操作能力;培养正确的劳动观点、积极的实践精神;正确对待劳动，尊重劳动者的态度，提高学生的社会意识，提高参与现代社会生活的能力。

　　(6)建立发展性评价体系。实施学校评价、学生评价、学生家长评价、教师同伴评价和教师自我评价相结合;单项评价、多项评价、综合评价相结合等评价方式。建立教育质量检测机制。

　　四、课程设计原则

　　四年制高中是基础教育学校的新鲜事物，没有成熟的经验可以借鉴，这就需要我们在实践中进行探索。教师是学校领导下实施四年制高中课程的主体，应该给他们充分的创造自主权，学生是成长的主体，应该考虑到他们的真正需要。因此，课程设计应该是全员的探索实验，学校领导、教科研人员、教师和学生都应该发挥自己的能动性与创造性，在课程设计中贡献自己的聪明才智。

　　四年制高中课程设计的总的原则或最重要的原则是“创造适合学生发展的教育”——为了每一个学生的健康发展，在科学性、创新性、可行性、操作性和对它支持的技术系统的先进性、实践系统的保障条件下进行课程设计。

　　1、时代性、先进性的原则。

　　四年制高中的课程设计要考虑到社会文化、学校文化背景的影响、学校的经济和技术等等各个方面的条件，即课程设计要体现出时代性。同时，更重要的是要考虑到未来社会对人才的要求，我们是为未来的社会培养人才，因此适应未来社会对人才的要求就成为我们现在课程设计的重要出发点，在设计的过程中必须体现出先进性。

　　2、主体性、发展性原则。

　　在课程建设上，学生的主体地位不能动摇，要充分注重学生发展的主动性、自觉性与创造性;同时，要立足当前，着眼未来。世界每一天都有新的变化和发展，时代在发展，学生在发展，环境在发展，我们的课程也必然要发展。作为四年高中的校本课程是基于学生身心发展特点和培养目标的课程，在设计中应该留有充分的发展空间，不断补充新的内容。

　　同时，课程设置必须能促进学习方式的转变，即促进学习方式的科学化，为学生将来的最优发展奠基。为使学生更加主动地发展，应该把更多的时间给学生，减少传统意义上的课堂讲授时间，让学生有更多的时间安排自己的生活。

　　在高一第一学期，一方面要做好初高中过渡，更重要的是培养学生良好的学习习惯等品质;

　　从高一第二学期开始，每周把2个下午的时间给学生;

　　高二第一学期，每周把3个下午的时间给学生;

　　高二第二学期以后，把所有下午的时间都给学生。

　　3、开发性、层次性原则。

　　充分发掘每个学生的潜能，这是学生的权利。课程设计上要注重学生的自主地建构，通过课程，把他们的眼光引向无边无际的知识的海洋，为学生的学习尽可能多地提供多样化的学习条件和资源，让他们自主、健康、和谐地发展。由于学生是有差异的,所以,学校对学生又应提供一定有区别的教育(课程及内容)。但因中学生基本为未成年,所以,实施中要特别注意方式和方法,不使学生心理感受到伤害。

　　4、基础性、多样性与可选择性相统一的原则。

　　遵循教育和学生身心发展的规律，课程设计必须具有科学性。学校要为学生的各种成才发展奠定坚实的基础，在完成国家课标规定的必修和必选内容学习的基础上，应该尊重学生的学习需要和个性发展的权利，在环境创设、管理措施、教学方式等多方面为学生发展提供多样化的服务。随着学习的深入、思维特点的变化和个性的发展，他们必然要出现学习的倾向性的变化，有的喜欢文科，有的喜欢理科，有的喜欢一般性的理科，有的喜欢竞赛，因此，要满足学生的各种学习需要就得考虑提供不同的课程。如，可以提供高中奥赛课程;设计高中艺术或体育强化课程;设计高中英语强化课程;设计高中文科强化课程等等。

　　总之，四年制高中的课程设计应该是在兼顾高考的同时，去研究学生身心的规律，合理确定培养目标，探求人的培养规律，以素质教育为出发点设计课程。四年制高中课程方案达到理想程度是需要一定时间探索和实践验证的，在一个循环中就能达到理想的程度是不容易的。这需要在实践探索的过程中不断设计、不断检验、不断反思、不断修正，逐次逼近理想目标。经过几轮实验，应该能够形成比较理想的课程体系。