北京高中实验班进入战国时代 低分照样上四中(2)

　　十一学校：在中学设科学实验班

　　十一学校的“科学实验班”从招生起就高调宣称，这是“全国首家设在中学的科学实验班”。从课程设置、教学安排、老师配备上均凸显出科研特色。

　　十一学校校长李希贵表示，科学试验班将在完成国家课程的基础上，为不同发展方向的学生设计开发不同的课程。班内按照不同发展方向，组建不同的学习模块，对接不同升学目标。科学实验班的学生将构建动态的“班内模块”。学生在学业初期会根据选课类型、学习方式形成不同的“模块分组”。比如物理竞赛小组、微生物发酵俱乐部、未来经济学家论坛、机器人智能小组等。学校会对各种类型的“模块”和“分组”，在实验室、图书资料、自习室的使用、专业指导教师的配备、相关信息资源的整合等方面给予针对性的帮助。

　　实例：世博考察感受科研魅力

　　今年暑期，30名首届科学实验班的学生和7位教师组成的科学考察团，赴上海、杭州进行了首项科研活动——上海世博科学考察之旅。考察期间，学生们分成不同的学习小组，根据自己的兴趣爱好选择要参观考察的国家场馆，并将考察结果形成报告回校后进行汇报展示。世博园里的电动车、喷雾降温装置、环保建筑都成为学生们研究的对象，汇报过程中，由老师和同学组成的评审还要不时进行点评“挑刺儿”。汇报会整整开了一天，学生们通过展示也深刻感受到科学研究的魅力。

　　教学绝招：每名学生配备3位导师

　　科学实验班的每位学生都配备3位导师，包括成长导师、学业导师、学术导师，为学生提供科学素养、个人发展、品行养成等全方位指导。为激发学生的科研兴趣，实验班将实行弹性学制。学生们拥有灵活的课程实施方案，优化和整合课时进度安排，有机会申请国内外高校课程，学生修满国家规定的学分即可完成高中学业。

　　根据不同学生需要，学校容许实验班学生提前或推后毕业，提供自主学习时间。

　　第十七中学：传媒精英中学打造

　　北京市第十七中的“传媒特色实验班”是目前各高中实验班中办学特色最为明显的，在招生时就提出了“播音主持和广播电视编导”两个专业方向，前来报考的学生在面试时就提前体验了类似大学的专业考试选拔。

　　教务处主任张素燕介绍，传媒特色实验班的开设旨在为学生提供更广阔的发展空间，为高校输送一批专业素养高、文化功底扎实的人才。为给学生创造更多实践机会，在学校的申请下，区财政、区教委首批拨付专项资金48万元，用于建设数字化传媒实训教室，目前已装配到位。同时，实验班的学生还将不定期参与传媒大学的各种学术活动，开阔眼界。

　　实例：第一次课被老师挑刺

　　“面试时，老师拿出一段温家宝总理的讲话，让我朗读后做即兴点评。”谈起面试经历，传媒特色实验班班长陈晓妍仍记忆犹新。当时正在十七中读初中的她，爱好写作，平时喜欢读文章，但对于今后具体从事哪方面的工作并没有特别明确的想法，得知学校高中部要办传媒实验班的消息后，她在爸爸的鼓励下决定试一试，“为自己多培养一种技能，对今后走上社会有帮助。”陈晓妍如愿以偿考入实验班播音主持专业。

　　第一次播音主持课，老师就给了18位选报该专业的学生一个“下马威”。“老师说我们的发音是北京话不是普通话。”当时，老师让每人即兴朗诵一段文章，18个学生朗诵完，本来还自我感觉良好，却遭到了老师毫不客气地“挑刺儿”，第一次专业课给所有人留下深刻印象。打那以后，同学们对自己的发音格外注意，就连平时的早读，也属实验班的朗读声最大。

　　电视编导专业的学生王旭介绍，第一堂课上，老师让同学们配合编排一部音乐剧，大家忙得手忙脚乱，也在游戏中真正认识到电视编导工作的重要性。“原来以为电视编导就是在幕后做做编辑工作而已，没想到还有这么多学问，从如何构图到选择合适的音乐，需要学的东西太多了。”王旭说，这次学习让他更加坚定了自己的理想——做一个真正的电视编导。

　　教学绝招：传大老师每两周授一次课

　　十七中地处朝阳区，与中国传媒大学仅相隔3公里，在市、区教委的鼎力协助下，两校签订协议，合作设立“传媒特色实验班”，首批招生规模40人，在保证正常高中课程开足开齐的前提下，由中国传媒大学选派教师，对实验班进行专业教学指导。专业课每两周上一次，安排在周二下午，每次授课4节。平时，两类专业学生在同一班级上正常的高中课程，专业课时则分专业授课。开学至今，学生们已经有了第一次专业课的经历。

　　专家观点：不要把实验班变成生源竞争

　　北京市政协教文卫体委员会特邀委员、北京市一中原校长王晋堂认为，作为探索创新人才培养新途径，高中实验班的出现值得鼓励和肯定。但需要注意的是，因为这些实验都是一种先行探索，没有先例可以借鉴和模仿，在大胆实践的同时还应谨慎探索。

　　目前，我国现行的教育体制仍以淘汰选拔制为主，在这样的体制之下，不可能实现所有人的成功。高中实验班既是一种探索，就应该打破这种以考试选拔人才的单一模式，不以分数论英雄，使更多人才有机会得到培养。

　　在具体实施中，还应注意不要把办实验班变成一种变相的生源竞争，用实验班去限制优质生源的流失，应从尊重学生个性发展来考虑。

　　王晋堂表示，办实验班还容易进入的另一个误区就是不断给学生“加料”，课程安排得过满过多，也不利于培养学生的创造力。应给孩子更多的自主空间，否则杰出人才不可能出现。“应该多做减法，把学生从各种束缚中解放出来，激发他们的自我意识和潜能。”

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