告诉你个坏消息——女儿上初中一年级之三

　　“分儿分儿，学生的命根儿”，这是应试教育在学生心理的最重要投射。但是分数又何尝不是家长的命根儿呢？

　　有人说，孩子进入初中后，要面对历次考试、历次排名，考验孩子的同时，也考验着家长的心态。

　　怎么看待分数问题，这是个很敏感的话题。分数不代表一切，但分数决定一切。应试教育中，如果哪位家长说他不重视分数，我说，他的话要么水分太多，要么他的孩子极具天赋，面对考试可以轻松裕如，或者他的孩子是扶不起的阿斗，提高分数早已成奢望。

　　如何面对孩子的考试分数，确实考验家长的心性和心态。

　　女儿是个中等智商的孩子，成绩也是中等，进入中学后，我便经常受到这种考验。

　　昨天是周一，饭前，我回卧室正翻箱倒柜地找房产证，作为小区业委会成员，现在到了换届时候，我需申报一下房产证号。这时，女儿轻轻走进了房间，边走边说：“爸爸，我告诉你个坏消息。”听着她脆脆的童声，心里虽有些烦，但不明就里，也不好发作，耐着性子问道：“什么坏消息啊，说吧。”女儿平静地说：“我们作文卷子发下来了。”我听了，一愣：“够快的。”我记起来了，上周四才把重写了一遍的作文交上去了，没想到这么快又发下来了。当时我指点她重新写了一遍，感觉还过得去，女儿说：“我的分挺低的。”我问：“多少分？”女儿说：“22分，”我一听，感觉这分儿是够低的。但多年来我已养成不因分数而对女儿发火的习惯，便轻声“噢”了一声，继续找房产证。女儿又说：“我的点儿挺背的，用了涂改带，扣10分。我们班最高分32分。”我听了，心里舒缓了一些，心想，老师够严的。女儿又说：“因为作文里透露了同学信息，扣5分。”我听了，笑道：“你们老师真够严的。”女儿又说：“老师问我，怎么不写自己啊，写别人扣3分。”我听了，笑起来，老师的规矩真多。细算一下，如果不扣这些分，她的作文得分还可以。就说：“那你就的作文还可以吧。”女儿说：“老师说了，我的分数虽然不高，但文章写得不错，因为用了涂改带，就罚我抄写一遍朱自清的《春》”。

　　我听了，不禁笑起来，暗忖：他们学校的老师真有意思。

　　我鼓励女儿：“你们学校教写作文还是有一套的。就是对熟悉的题材，进行多次写作，不断修改。我指点你写作文的方法，还不错吧。”女儿点头称是。我又说：“以后不用涂改带、不透露学生信息，这回能记住了吧。”女儿说：“能”。

　　吃饭时，我举起杯子，说：“祝你作文受到老师表扬，以后就按照这个路子练作文吧。”女儿笑呵呵地点头。

　　整个晚上，女儿都很高兴。快乐地完成着老师惩罚的抄写一遍《春》的散文。过9点半了，还要背诵《春》。我休息上床了，10点钟了，看她房间的灯还亮着，便喊道：“******快睡吧，明早再背吧。”“嗯，我马上睡”，她用那特有的童声答应着。

　　深秋的夜，有些凉意，夜色有些浓重，只有几颗星星无精打采地眨着眼睛。我盖着厚厚的被子将要睡去了。

　　朦胧间，忽然想起，上初一以来，女儿多次回家报告分数时，总是先说一句：“爸爸，报告你一个坏消息”。弄得我是一惊一炸的，又不好发作。报告完，面对不理想的分数，我从未责怪她，只是淡然地说声：“你要努力哟”。这时女儿总是有些解脱地，举着手臂喊到：“相信我吧，我会努力的。”然后跑开了。但是坏消息依然袭来，我说：“闺女，以后咱别叫坏沙息了，就叫不太好的消息吧。只要你努力就可以了。”女儿嘻嘻地做个鬼脸，高喊着：“我会发奋图强的！”跑开了。

　　凭心而论，女儿是听话的，也知道克制自自己。

　　我已经比较知足了。

　　分数是什么？是一个反馈指数，通过分数可以检查孩子课本知识的掌握程度、考察孩子的考试能力。

　　重要的是通过反馈系统查找不足，引导和促进孩子的求知上进。

　　有时，我想，高分固然可喜，低分未必尽忧。分数绝不是唯一的，人生还有其它的选项和内容。

　　更何况，考试排名是一种差异放大机制。孩子的先天存在一定差异。理解力、记忆力、推理力、专注力都会直接影响考试成绩。这些能力的些微差异，会放大地反映在分数上，而按成绩排名会对孩子造成一定心理压力。尤其是成绩在中下游徘徊的孩子，会很明显感受到这种压力，家长就不要另外施压了，千万不能打击她的自信心，要帮助她建立自信心。所以更多地要给予鼓励和表扬。

　　教育的本质是规范和提升，教育的手段是因材施教。家庭教育是对学校教育的补充、完善，甚至超越。

　　了解了女儿的先天条件，我已淡化了横向攀比的念头。特别注意帮她树立相对长远的目标，塑造自信心。而在我内心里，只要女儿的成绩能从中等水平提升到中等偏上，这个过程中，她能体会到快乐和自信，那么，我的家庭教育就是成功的。

　　2008年10月