归国的小海龟们在学习上的优势和劣势

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    近几年随着出国热的加剧，国内的小“海龟”也越来越多，有的家长感觉“海龟”孩子学习上应该很有优势，有的家长认为同时也有一些不利的方面，那么如何客观的看待这一问题呢?

    家长答：

    小海龟的英语可能是较好些，但也主要是口语方面，语法却是不敢恭维。我那孩子能根据情景自然说出“一般过去时”、“现在进行时”、“现在完成时”等的句子，但考试卷上出现像把“一般现在时改为现在完成时”等语法问题时，她就不知什么意思了。还有音标，在美国时老师都不教音标，只教他们几个字母在一起发什么音，所以她现在看见国际音标就头痛。况且小海龟们语文水平基础差，这次期中考试语文考得不好就是最好的证明。所以我觉得我们应多看看自己的不足，大家一起出主意，怎样把他们的弱项补上去。

    小海龟的口语强势也在逐渐减弱，因为缺乏了英语的环境。想跟他们口语交流吧，还嫌咱们发音不标准。所以还得想想请大家出出点子，怎样保持他们的口语优势。

    我家小海龟回国后不懂规矩，尽管学习不错，但常常遭到老师的批评。她很郁闷，有时夜里睡不着觉，翻来覆去想不明白错在哪。例如1，见到老师要问好，为什么要学生先向老师问好，而不是像国外的老师那样每天早上向进来的同学问good morning,某某某，然后学生再问老师好。2，为什么要坐姿好给老师看，3为什么上课不让喝水，上厕所要老师同意，课上不让讨论与学习有关的问题，只能下课讨论只有五分钟时间，为什么学生要每天扫除而不给工钱，为了迎接检查可以随便不让我上课，而去打扫卫生。4为什么在楼道里不许跑跳，不许说笑，我们是孩子不是囚犯。

    可以看出，家长们很担心自己的小海龟，担心他们优势的退化和不利方面的潜滋暗长。但是多一段经历总是会有多一段的优势的。

    家长答：

    我的感受：国外学校从小培养一种竞争意识。比如班干部，孩子自己要写竞选报告,贴在走廊上,花花绿绿的，供同学考量,有个人照片,有以后的规划,有当选的承诺，一旦初选上，还得演讲呢。这对孩子的成长都是有利的。

    有时间聚一聚的建议挺好,但别指望小龟们在一起说外语,回国一年半栽后思维已经完全是中文了,尤其口语听力下降最快,但大龟也不必担心,语感和应用能力仍比较强,一旦有需要把孩子丢回原来的环境,很快就能拣起来,语言熟练掌握到一定阶段不会轻易丢的,如同学会了游泳,即使5年没机会再游,也不至于从新再来,只生疏罢了!,语言是种技能,国内孩子主要缺乏实际环境中的熟练运用能力,即使背再多,恐怕还是比小龟们差那么一点点。

    说说教学形式吧:国外课上没那么多规矩,小学教室里有地毯,常见懒的孩子爬在地上听课,老师也很宽容, 国外的教育有着一种开放,自由,宽松的学风,从形式上就彻底解放学生,从形式上就拉进了教育者与被教育者的距离;从形式上就体现以人为本平等宽松的氛围,从而体现在国外的孩子个性张扬,不忸怩,不胆怯,上课敢发言,大学生更敢挑战权威和质疑,身心和脑筋都很放松.

    所以家长们要正确看待自己的小海龟的优劣势，正确的引导，综合中西的教学方法，让自己的孩子既有中国学生的特长，也有国外孩子的优点。

    附加：
    给大家讲个实例：一次去英国牛津，顺便看望一个中国牛人，是个朋友的女儿，拿全奖入校的，国内高中毕业生的榜样。但谈话间她落出心理压力，她说这里牛人真多！比起国外同学她感到自己太傻了，就知道啃书本，在国内还拿过奥林匹克数学奖，感觉特优秀。但与人家一比发现能力太弱了，发展不全面，她的同学有的会开飞机有驾照；有的计算机编程特棒；有的从初中起每年到非洲研究动物，出过专著；还有把物理，化学，数学和音乐大奖同收一人门下；有骑马、打猎、飑车、音乐、舞蹈、军旅、探险、潜水、体育健将、创办公司等等经历丰富的人太多了，有时同学聚会她甚至不知道怎么沟通？心理上有障碍，总与人家玩不到一起，来这里的中国优秀生凑起来就爱打个扑克，要不就跑到图书馆啃书本，似乎不会别的了，她承认自己在国内一直是好学生，是尖子，不来这里也肯定进清华北大了，可是，回想起走过的18年，她似乎感到悔恨，叹息一声说：失去的太多了！她要是不出国，不可能感受到这一点，更不可能提高自己。