学生在作文互批中“有作为”吗？

　　有人可能不禁要问：作文都让学生互批了，那老师的作用又体现在哪里呢？其实老师在学生互批作文过程中还是要做很多工作，这些工作贯穿在批前、批时、批后的整个过程中。首先是要做好组织工作，批改前的确定形式、方法，选好样本，合理分组，批改时的调节、监控，批改后的组织争鸣、讨论、复查、修改，复查时如果发现不合适的情况，应立即纠正过来。还可分好类别，用小夹子一一挂在教室，让学生浏览，让学生及时总结经验，也吸取教训。

　　互批过程中的指导更为重要。学生开始互批作文时，往往不得要领，不知如何批改。此时教师要进行示范批改，选择典型作文，结合写作要求对学生予以点拨，使其明白如何评价一篇作文，怎样发现作品优点。并且熟悉各种修改要领：改什么，怎么改，为什么这样改。批前教师要明确标准，定下互批的要求和基调，在互批过程中，要让学生清楚地认识到哪些是应该肯定的地方，哪些方面还需要改进，并且应该怎样修改，让学生加深对写作方法的理解，体会作文的思想感情。既要解答学生遇到的各种繁杂的问题，又要及时指导好学生的批改。互批结束后，教师要作有针对性的总结评讲。

　　教师应指导学生以“批”为主，以“改”为辅，把“改”的主动权还给作者本人。在互批过程中要采用多鼓励、多启发、多肯定的原则。注意多就少改，指出问题要有的放矢。告诉学生评语要有诱导性、启发性，措词要委婉，富有激励性，绝不可恶语伤人或一棍子把人打死，以免挫伤被改同学的积极性。教师还要给学生介绍批语常用的两种形式（眉批和总批）以及应注意的问题。至于文中的错别字、不恰当的词语以及语言不通的句子，则可用相应的符号标出来，让被改方自己去改。

　　互批主要在老师的指导下进行，一个方面或几个方面的指导，这适用于规定文体的互批；互批也可以按自己喜欢的方式进行，有话则长，无话则短，随意点评，这适用于自由写作实践、随笔、日记、周记的批改。互批可以集中时间进行，也可以利用课间分散进行。在互批作文的过程中，教师要给学生创设自主学习的广阔空间，创设探究写作规律的情景氛围；发挥好配角的作用，让全体学生都唱主角，积极参与到这一学习活动中来，在互批中提高水平，在参与中展现自我，在学习中感受成长与快乐。