专家分析：2011北京9所高中实验班特色大比拼

　　继去年101中学、十一学校等知名高中开办创新或者特色实验班后，今年市教委又批复了包括北京市第142中学、首师大附中等10多所中学开办实验班。新开办的实验班可以面向全市招生，独立“专业”形式列入《2011年北京市高级中等学校招生简章》。对此，教育专家们担忧：高中群起开办各种名目的特色实验班，会不会掀起新一轮生源大战呢？

　　●新批9所高中特色实验班

　　市教委公开的审批文件显示，东城区共有包括北京市第142中学等十所学校申请举办高中特色班、实验班，开展新型综合高中和特色高中建设试点，为学生提供多元化的学习机会和资源，形成独特的教育风格和学校文化等，其中142中开设“中医药实验班”，166中开设“生命科学实验班”（简称）。

　　另外，西城区的北京师范大学附属中学开设“钱学森班”，35中开设“科技创新实验班”（简称），8中开设“科技综合素质实验班”；丰台区的北京市第十二中学开设“钱学森航天实验班”，丰台二中开设“人文实验班”；朝阳区的北京市第八十中学开设“科学创新实验班”；海淀区的首都师范大学附属中学开设“创新教育实验班”等。

　　据介绍，这些新实验班都将于2011年秋季开始招生，各学校招收1个实验班，每班30人，面向全市招生。各实验班以独立“专业”形式列入《2011年北京市高级中等学校招生简章》，学生根据兴趣爱好自愿报名，参加北京市高级中等学校统一招生考试，按成绩录取。各实验班实验期限为3年，期满须另行申请。

　　“鼓励开展各类创新型人才培养实验，是本市积极推进重点项目领域改革步伐，创建特色高中的一项开拓性尝试，意义重大。”市教委有关负责人说，“要求各学校进一步完善实验方案，切实以推进素质教育、对学生终身发展负责为根本，在严格执行国家课程标准、不增加学生过重课业负担前提下，探索以课程建设为核心，促进内涵发展和创新型人才培养的有效途径和方法。”

　　●预计录取分数线会高一些

　　据了解，在这一批9所高中实验班挂牌之前，本市6所示范高中已经推出特色实验班一年了，包括四中的“道元实验班”、北师大实验中学的“理科实验班”、北师大二附中的“文科实验班”、北京十一学校的“科学实验班”、北京一零一中学的“人文实验班”、17中的“传媒特色实验班”。

　　去年批复的五所中学招收的特色实验班，都允许学校提前进行生源测试和选拔，而且只有获得报考资格的学生允许报考这些学校的特色实验班，这被称为“中学版的自主招生”。因此，北京四中、北京一零一中学等都在中考之前进行各自的测试，从而提前选拔适合各自培养目标的学生。

　　●今年的实验班招生门槛是否也有特殊要求？

　　“市教委不允许提招，所以我们不可能设置特殊门槛。”北京35中学黄鹏副校长说，“其实我们从自身考虑，希望招收品学兼优、学有余力，而且还必须对科学有一定兴趣、具备科研精神的学生进到我们的科技创新实验班里来，可是苦于没有途径进行单独的筛选。在实际招生过程中，我们会根据报考实验班的人数基数来调整选拔标准的高低，我预计，实验班的分数线会比整体入学的分数线高一些。”

　　记者还了解到，今年的特色实验班并不像去年那样实行提前招生，而只是作为中考的一个统一招生录取志愿。也就是说，学校并没有提前对这些学生进行相关测试，也就无法提前获悉这些学生是否具有“特色实验班”学生必须具备的特殊知识和潜能，而只是招收到了一些对这些特色感兴趣的学生。

　　●特色实验班特色何在

　　今年丰台二中开设了人文实验班，那么人文实验班究竟培养什么样的人？“拥有强健的体魄，拥有仁、识、知三者兼备的心灵，永远追求智慧和真理。”丰台二中校长王志江说，“对于进入人文实验班的学生和教师的遴选，学校不会唯分数、唯锦标，而是寻找高度认可人文实验班培养目标的尺码相同的人。为此，学校在课程设置方面与北大、北师大、首师大等高校合作，共同开发仁、识、知三类大学先修课程，如先秦诸子经典、现当代文学赏析、西方哲学简史等。”

　　首师大附中今年开设了“创新教育实验班”。“创新教育实验班将培养出高素养人才、高学养人才和高精尖人才。”首师大附中老师说，“实验班实行分学段培养计划，实现与高校的无缝对接；构建适合拔尖创新人才培养的课程体系；聘请校内外百位名师担任导师，建立双导师制；突出个性化培养，为拔尖创新人才创设特殊通道；开放实验室为创新实践活动提供平台。而更多的共识在于实验班旨在培养创新人才，促进学生综合素质的提高。”

　　35中副校长黄鹏详细解释了“科技创新实验班”的课程设置：“科技创新实验班是将高中的基础课程的知识进行整合，使课时下降15%。这些余出来的时间用来安排相应的拓展学习和实践。比如在高一的第一学期及第二学期前半段，每周都会有中科院的专家给孩子们上课；在第二学期后半段，每个学生自己选择一个研究课题，由中科院的一个专家带一个课题小组，我们实行大学式的导师制，每个学生都有自己的导师，同时再为他们配一个高中老师，学校要求他们每个人在高中阶段至少完成一个课题。”

　　●特色班兴起会不会引发抢生源大战

　　在已经落幕的“全国两会”上，有代表曾质疑高校自主招生可能演变成“抢生源大战”，揭露自主招生考题奇难疑似竞赛。如今高中实验班欲嫁接自主招生，又有人担心这是给学生变相增负，以及大学的更早宣传渗透，甚至提前到了高一。

　　北京大学经济学教授刘超倒充分肯定了高中实验班的开设，“这种改革，一方面是时代的需求，另一方面也是人们的一种觉醒。”然而，刘超教授也对实验班的扩大化发展不无担忧，“虽然我迫不及待地提倡实验班越多越好，但是现实看来这是很困难的。因为学校的师资不足，实验班需要大学的老师走到高中的课堂上去，但大学的老师是有限的，老师的精力是有限的，不可能照顾到太多中学的需求；学生们在多年传统的教育压制下形成了逆来顺受的习惯，很少会有寻求改变的意识和动力等。”

　　“中学教育与大学教育的衔接，这是发展教育的应有之义。”教育专家、上海交通大学熊丙奇教授表示，鼓励学有余力的学生根据自己的兴趣和意愿，选修大学课程，这些都是值得鼓励的。但也要注意创新培养不要太过功利，多一些创新体验，少一点功利色彩，让批判思维、求异思维、逆向思维、创新种子在孩子心中生根开花。实验班不应与招生升学挂钩，不要为了创新而让学生“不堪重负”。

　　中央财经大学中国经济与管理学院研究所助理教授孙鹏说：“实验班当然要先凭兴趣参加，不能指望它来升学。我在美国留学期间，感触最深的一点就是，中国学生的基础知识比外国学生牢固很多，但动手能力却远远不够。所以这种压缩基础课时、增加素质拓展的实验班实在太有必要了！而且我觉得每个学校不该只有一个方向的特色班，有能力应当尽量多开几个方向，给学生更多的选择，不然过早单一专业的熏陶有可能造成一定程度上的限制。对于抢生源问题，我觉得不会出现这种情况。”

　　原首都师范大学职业生涯规划课讲师李春雨将高中特色实验班比作“大学预备役”，“培养学生业余兴趣爱好是一种中学向大学的良好推动。我发现刚进入大学的孩子通常是两种状态：第一种叫做‘马拉松现象’，就是长期劳累之后的彻底放松，学生们拼了命的玩，以此作为之前过分辛苦的补偿；第二种是不适应，学生想要好好进入大学里学习生活，却不知该如何适应新环境、适应新的学习方式。我觉得高中实验班恰好把这两种状态在一定程度上消除了，学生如果高中时是边‘玩’边学的，大学就会很好地过渡过来，不致一反常态；同时，高中实验班的教学又让同学们提前适应了大学学习。它是敲门砖，不是生源战。”

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